《老北京的小胡同》教案精品多篇

【说明】《老北京的小胡同》教案精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、指导思想：

《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。

通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的`能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。

二、教学背景：

1、学生情况：

我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里；一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。

2、教学方式说明：

本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。

教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同” 的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。

3、技术准备：

北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《北京的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。

三、教学目标：

显性目标：通过对北京胡同的观察、了解，初步认识北京民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。

隐性目标：通过欣赏北京的胡同，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。

四、教学重点与难点：

教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。

教学难点：发现并表现胡同的特点。

五、教学准备：

教师准备：课件（录像、照片、动画、音乐、歌曲）环境布置。

学生准备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。

六、教学进程：

（一）辨认胡同，拉近距离。

1、出示照片：打磨厂胡同照片

教师：你认识这条胡同吗？对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有著名的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么？为什么又叫打磨厂胡同呢？

（二）动画激趣，了解历史。

1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。

大刀：让我来告诉你们吧！这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。

教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同，用心去感受她、发现她。

2、出示课题：北京的胡同

（三）欣赏胡同，感受意境。

1、播放录像：胡同环境及解说。

教师：同学们王老师就是在北京的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。

2、演示课件：胡同照片（配乐）

教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。

婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。

幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。

残破的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。

教师：同学们，其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。你能在书中的照片中找一找吗？

（四）分组讨论，发现细节。

1、学生打开书，看书中胡同的照片：

2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。

3、教师归纳：细节成就美丽，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。

（五）听、看、学、演，呈现老北京。

1、播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。

2、出示课件：图片配吆喝声

3、教师：早年间，老北京的胡同里可热闹了。

4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的

5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的

6、教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有）●www.（抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。看过了老北京人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。

（六）情景再现，体验人情。

1、播放录像：北京人生活的片断（贴窗花，放风筝，遛鸟）（配乐和歌）

2、学生欣赏，发表看法。

3、教师：胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。

（七）解说胡同，提供网址。

1、播放录像：胡同及解说

2、教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。

3、课件：提供网址并进入网站

4、教师：今天我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们的感想？

（八）作品欣赏，构思创作。

1、出示课件：展示表现北京胡同的绘画作品。

2、教师：你们还想用什么形式来 ……此处隐藏2133个字……审判。1986年获挪威王国政府授予的国家勋章。出版有著译作品43部。其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》(捷），以及《八十自省》、《未带地图的旅人——萧乾回忆录》等。

三、学习理解课文，鉴赏作品美质

1、本文是一篇回忆性文章，全文可分为三部分，你能说说怎样划分吗？

明确：本文可分为三部分：

第一部分(1-3)总写自己对小胡同的印象。

第二部分(4-10)具体回忆自己儿时生活过的小胡同的风土人情。

第三部分(11-13)拿伦敦、慕尼黑等地的胡同对比，表现出对故乡小胡同的留恋。

2、作者回忆了北京小胡同哪几方面的事情呢？

明确：一是胡同里是一阕动人的交响乐，从早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚则徐缓，拖长，而且当中必然有间歇——有的还挺长。二是儿时买小风车，刻泥饽饽，放风筝。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。

3、作者写到了北京的死胡同时，也写了其他地方的胡同，这样写有什么作用？

明确：作者通过北京死胡同与上海弄堂对比，写出了北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏阳光；与伦敦、慕尼黑等地的胡同相比，突出了北京小胡同的独特魅力。

这样比较着写更突出了作者对小胡同的怀念与留恋。

4、你是如何理解作者对小胡同的感情的？说说吧！

明确：作者对小胡同的感情就是对家乡的感情，尤其是儿时的回忆，更容易引起人的怀念。作者走南闯北，辗转他乡几十年，更易生思乡之情。

教师补充：北京的小胡同和四合院是一体，胡同两边是若干四合院连接起来的。胡同四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化状态。我们通常说北京的市民文化，就是指胡同文化。胡同文化是北京文化的重要组成部分。

因此，作者对北京胡同的感情，也正是作者对北京文化的感情，对中华传统文化的感情。

5、请你说说，本文的语言有什么特点？请你举例说明。

明确：

① 本文的语言有着极强的概括性，于简练、平淡的叙述中现出真情。

②北京方言与书面语的完美交融，也是本文语言表达的显著特点，具有很强的亲和力和感染力。

例如文章第四段，短短百余字，就简要地把母亲去世后寄养在堂兄家，半工半读，上高中因学运被变相开除，后又回北平上大学等走南闯北的几十年经历叙述清楚了；也就在这看似平淡的叙述之中，“不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总萦绕着那几条小胡同转悠”的怀念之情自然地流露了出来。

再如第七、八段关于童年生活的回忆，方言土语与书面语相结合，土语不土，雅语亲切，极富抒情性和感染力。

6、归纳主要内容，概括文章主旨

①本文主要内容有哪些？

②作者对胡同及其相关的人、物、事，是一种什么样的情感态度？

本文以回忆北京小胡同的情感为线索，忆及当时的风物人情，字里行间充满了留恋和向往之情，表现了作者对胡同及其所代表的传统文化的认同感、归属感，流露出作者对胡同被拆的遗憾和保护胡同及其所代表的传统文化的看法、主张。

小小的胡同只是家乡的一种象征，作者真正怀念的还是家乡的人和往昔岁月。

四、拓展延伸，迁移练习

1、汪曾祺《胡同文化》（播放文章录音，然后做练习题）

2、播放北京胡同、四合院的图片、视频以及有关胡同文化的文章。让学生感受胡同文化的魅力进而去关注身边的事物。

3、以具体的物事为触发点，写一篇表达乡情的散文，五六百字左右。

教学目标：

1、体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。

2、了解文章通过一两个生活侧面，反映老北京小胡同里生活特点的写法。

教学重点：

品读课文，体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。

教学难点：

品读文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”怀念北京的胡同生活，也是“我”寻“根”的一种表现。

教学过程：

1、文章的题目是“老北京的小胡同”，请同学们带着问题读课文，通过哪些内容我们可以看出作者写的是“老北京”的小胡同？作者又为何称北京胡同为“小胡同”呢？

A、叫卖声是老北京时代的一大特色。

B、从孩子们的玩具和游戏内容也能看出是老北京。

C、从文中的一些称呼可以看出，如：少爷、小姐、老爷、太太。

D、从胡同里的一些生活细节可以看出，如“锔盘锔碗”，现在还有吗？

从12自然段的“伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的‘针鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。

2、刚才同学们都是从作者所写的胡同生活来推知作者所写的是“老北京”的小胡同，我们不妨再读文章的5-10自然段，看看作者主要写了哪些胡同生活？（生活在上海的学生对北京的胡同比较陌生，展示几张北京胡同的图片。）

A、胡同里的叫卖声。

（从作者对胡同“交响乐”的描述中，你体会到老北京的小胡同生活有哪些特点？ 丰富，和谐(或有趣、安宁）。

B、儿时丰富多彩的游戏生活。

【看看作者是什么时候写的这篇文章，1993年，当时作者已是83岁的高龄，回忆起儿时的胡同生活依然是那样的清晰，如数家珍，此处要引导学生体会作者对胡同生活的喜爱之情。】（并穿插落实一些生字词的读音。）

3、已是耄耋之年的老人，为什么要在文中回忆这些胡同生活？

明确：

A、作者通过对老北京的胡同一两个生活侧面的回忆，表达了对老北京胡同生活的眷恋。

B、更因为北京的胡同是作者的“根”之所在。

（难点：引导学生品读文章开头三段，明确北京的小胡同也是作者的“根”之所在，简介美国黑人的《根》，引导学生思考“根”是什么？往大处说，祖国也是每个中国人的“根”。）

4、作者写这篇回忆性散文的目的还有什么？

“但愿北京能少拆几条，多保护几条胡同”。

A、因为北京的小胡同不仅是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住东方味道，就得保护北京胡同，给它们加固。

B、背景：有些国家的城市现代化搞得太猛，需要我们引以为鉴，以免重蹈覆辙，引导学生阅读文章最后一部分，注意一些字词间作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受狮城小胡同的“厄运”？（放《菊儿胡同》视频，了解九十年代北京小胡同的处境，北京正处在旧房改造阶段。）

布置作业，拓展延伸。

1、这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（200字）

2、写北京胡同的文章还有很多，比如汪曾祺的《胡同文化》等，你不妨到书店或网络上查找一下，增进你对北京胡同的了解。

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他《老北京的小胡同》教案精品多篇范文。