古诗山行教案（汇总10篇）

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古诗山行教案

一、设计理念

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

二、教学目标

1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读与背诵全诗。

2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

三、教学重点

理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点

通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一课前交流资料卡片。

1、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、学生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。

（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗与诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力）

二揭示课题。

1、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。

（出示课题，齐读课题）

2、谁想来读一读这首诗？

3、学生自由朗读后指名个别朗读。

正音：斜（xiá）

师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。

4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。

三理解诗意

1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。

2、学生合作学习。

（ 基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的'教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）

3、以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：

A、理解“坐”的意思。（因为）

B、引导学生质疑，“白云生处”的“生”与“深”进行比较。

课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。

C、“停车坐爱枫林晚”

师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。

学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛泽东看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。

齐读这两句诗。

4、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）

四想象意境

1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？

2、学生自由朗读，想象描述。

3、师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

4、各种形式朗读古诗。

（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶与感染，也为有感情朗读打下基础）

五体会情感

1、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都与诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。

2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？

4、再次多种形式朗读，配乐读。

（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）

六拓展阅读。

师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《望洞庭》与《江畔独步寻花》，可以四人小组合作学习。

（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）

1、汇报学习成果。

2、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

学生总结，并板书：

理解诗意

想象诗境

体会情感

教学要求：

能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本诗中的2个生字。

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

山行

……此处隐藏6913个字……生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。这天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意

1、自由朗读

2、请学生读，互相评价

3、齐读

4、出示学习古诗的方法，齐读。

（1）、知诗人，解诗题；

（2）、抓字眼，明诗意；

（3）、读诗句，悟诗情。

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报交流。

（1）、简介诗人杜牧；

（2）、了解题目意思：山行：在山上行走。

（3）、字词解释：

A寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

B斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，那里有曲折不直的意思。

C坐：因为；

爱：真爱，留恋的意思。

D红于：比……更红。

（4）、学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）

（5）、教师点拨：

A、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

B、第4句是全诗的中心句，前三句的描述都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

C、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）

D、前两句描述景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描述的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描述是为下面的第四句作铺垫的）

小结：

这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

三、品味想象，欣赏意境。

1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

2、设置导语，配置音乐、主角、扮演（把自己当成诗人）。

3、反复吟唱，强化记忆。

四、选取性作业。（任选一道完成）

1、画一幅秋色图。

2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）

教学重点:

掌握生字的音、形、义；理解古诗资料，有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点:

读懂诗句，体会诗歌意境，体会作者的情感。

教具准备:

电子白板。

教学过程:

一、导入新课

1．同学们，你们喜欢秋天吗？秋天有哪些代表性的景色呢？这天我们要学习一首描述秋天的古诗《山行》。看作者笔下的秋天是什么样的？（教师板书：山行）

2．简介诗人杜牧。

二、初读诗歌，整体感知

1．电子白板配乐范读古诗。

2．教师指导学生画出诗句的朗读节奏。

三、学习古诗

1．学生自由读诗，读通顺，读流利。

2．课件出示生字。（师引导学生引导学习文中生字、新词。）

3．学生齐读古诗。

4．学习古诗第一，第二句。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

（1）解词。

斜：弯弯曲曲的样貌。石径：窄小的石头小路。

生处：产生的地方。形容很远的地方。

（2）指导导学生观察文中插图，说说诗句的意思。

5．学习古诗第三、四句。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（1）学生齐读。

（2）解词。

坐：因为。

枫林晚：傍晚时的枫树林美景。

于：超过。

6．学生理解诗句的意思。

（1）诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

（2）如果你就是诗人，你会看到什么？想到什么？（学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”“晚”“红于”）

（3）指名读、小组比赛读、齐读。

7．配乐背诵诗歌。

（4）学生发挥想象，说一说古诗描述了一幅怎样的景色？

（5）学生动手画一画。

（6）请你在画上题上这首诗，为画更添一份美。

（7）学生默写，老师指导。

（8）展示作品点评。

板书设计：

5古诗两首

山行

远景：寒山石径斜人家

深秋美景

近景：枫林霜叶

《山行》教案

教学要求：

能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本诗中的2个生字。

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

山行

一 渲染意境，激趣揭题。

同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的`秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。

二 初读课文，读准字音。

要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。

检查：指名朗读，学生评价。

三 再读课文，提出问题，解决问题。

听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。

学生读，提出不懂的问题。

分小组交流 讨论

教师适当点拨。

四 美读古诗

用自己最喜欢的方式读课文

课件展示

（配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）

走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道：

齐读--------霜叶红于二月花

刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？

你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）

五 诵读古诗，练习背诵。

六 写字

出示生字 霜 径

师范写

描习字册