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尊严教学实录(精品多篇)

时间:2024-11-08 16:14:17
尊严教学实录(精品多篇)[本文共10896字]

【概述】尊严教学实录(精品多篇)为的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

尊严教学实录 篇一

第一课时

生:开始朗读导读部分的内容。

师:同学们刚才读得非常专心。谁能告诉我,我们应该怎样学习这组课文呢?

李晓然:“学习这组课文,要抓住重点句段。试着总结一下有哪几种不同的叙述顺序。”

师:你理解得非常准确!请同学们自由朗读一下这部分内容,用心体会一下这两句话的内容,学习的时候注意运用。

生:再读这段话,仔细体会。

师:今天,我们来学习23课,尊严。(板书课题)谁能告诉我什么是“尊严”?

生:沉默。

师:那么,谁能用“尊严”说一句话。

生:继续沉默。

师:我班的刘金鹏同学面对老师的严厉批评,曾经说过这样的话“我的忍耐是有限度的!我也是人啊!”这是维护他的尊严的表现。请同学们体会一下,这里的“尊严”是什么意思?

苏 寒:品格。

冯健哲:人格。

师:你们理解的不错!刚才我举的事例是从个人方面来说的。请同学们继续思考:在外国人面前,我们应该维护中华人民共和国的尊严。这里的“尊严”是什么意思?

李传睿:地位。

师:说得非常好!“尊严”就是庄严的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊严的意思,请同学们听老师朗读课文,边听边画出自己认为好的词语,并注意老师读长句子时的停顿,画完后,同桌把自己所画的词互相检查一下。

师:范读课文。

生:互相检查画词的情况,注意读准字音,不会的同桌互相帮助。

师:同学们检查词非常认真!下面请同学们自由朗读课文,边读边认真思考这篇文章的写作顺序,并找出依据。读完以后先自己想想这篇文章主要写了一件什么事,然后同桌讨论。

生:开始朗读课文。

生:同桌讨论文章的写作顺序和主要写了一件什么事。

金起明:这篇文章是按照时间变化的顺序写的。依据是“20多年后,这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”

师:能说出自己的判断理由,非常好!还有不同的答案吗?

刘洋:这篇文章是按照事情的发展顺序写的。(多数同学纷纷表示赞同)

师:既然你说这篇文章是按事情的发展顺序写的。那么故事的起因是什么?结果又是什么?

刘洋:一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”结果是“20多年后,这。石油大王哈默。”

韩旭:你说的故事的起因不完整。应该再加上“只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长给他食物时,他因为没有给镇长做活而不吃。”(同学们一块跟他说了起来。)

师:孩子们,你们太厉害了!说实话,这个问题,老师在办公室里想了很长时间,也没想出来,并且与其他老师讨论了好长时间才弄明白呀。

生:一听,来了劲头。

师:谁来说说这篇文章主要写了一件什么事?

姜源:一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色,疲惫不堪,善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们。

李泽齐:基本概括出了文章主要内容。

徐海歌:重说了一遍。

生:同桌交流了一遍。

师:同学们在这么短的时间内,就能把文章理解到这种程度,这课文真是不用我讲了。读得怎样,就看下节课你们的表现了。

第二课时

师:上节课同学们理解得真棒。这节课,我们继续学习课文。在学习课文之前,谁来说说这篇课文主要写了一件什么事?

师:既然同学们这么踊跃,那就同桌互相交流一下吧。

生:互说。

师:老师曾经说过:读书应该读出问题。下面请同学们自由朗读课文。我看谁能读出问题?

生:自由读书。

冯健哲和李泽齐:年轻人比杰克逊大叔小,可为什么杰克逊大叔跟他说话也老是用“您”呢?

师:谁能帮他们解决这个问题?

生:默不作声。

师:这是一种对别人尊敬的称呼,是对人有礼貌的表现,多用于人们第一次见面或不太熟悉的时候。比如老师在网上与网友交谈时,虽然有些人比我小,但为了表示对他们尊敬,也往往这样称呼。

游方易:“十分惬意”是什么意思?

师:请同学们一起读这部分内容。

生:捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,你捶得太棒了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”

师:现在你们懂这个词是什么意思了吧?

生:心里高兴,愉快,感到舒服。

师:这不是理解的很快吗?所以,当你有不懂的词时,最好是多读几遍书,所谓“读书百遍,其义自现”,这不是通过读书,你们自己就解决了吗?还有吗?

师:既然同学们没问题,不过,我要问你们一个问题,杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这里先说他什么都没有,又说他百分之百是个富翁。这不是矛盾的吗?

生(七嘴八舌):不矛盾。他有尊严;他有人格;他用自己的劳动,换得食物。

师:同学们理解得真透彻!这些内容是从文章的哪些地方看出来的呢?下面请同学们自由读课文,边读边思考:沃尔逊大叔和年轻人进行了几次对话,画出描写年轻人神态、动作和语言的语句,认真体会一下年轻人所说的话及他的表现。一会儿咱们分角色朗读课文。

生:自由朗读课文,边读边画。

师:谁能说说他们进行了几次对话?

于海洋:他们进行了三次对话。从他们的对话中可以看出哈默态度非常的坚决。不给杰克逊大叔干活就不吃他的东西。

韩旭:还可以看出他很有尊严。即使脸色苍白、骨瘦如柴,快要饿昏了,也仰着头跟杰克逊大叔说话。

师:说得非常好!孩子,如果你是一个有尊严的人,上课一定要挺胸抬头,认真听讲,平时也要挺起腰板来做人。

生:全部挺直了腰板,专心致志地看着老师。

师:下面,咱们四人一组,开始分角色朗读课文,两人当叙述人,一个当哈默,一个当杰克逊大叔。你们开始读吧。

生:开始练读。

展开比赛。

师:愿意做哈默的读哈默的话,愿意做杰克逊大叔的读杰克逊大叔的话,愿意当叙述人的读叙述人的话。如果三者你都喜欢或喜欢两者,也可以都读。

生:开始分角色朗读课文。

师:同学们读得真好!叙述人的语气读得平缓、稍低,哈默的语气读得坚决,高昂,杰克逊大叔的语气读得虽然也很高,但却充满慈爱、关怀。老师真愿意听。

生:再来一遍吧。再来一遍吧。< ……此处隐藏6796个字……应付,而是极其认真的对待。

师:年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?

生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。

师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

生:他是一个有志气、自强不息的人!

师板书:自强

师:那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读,指名读。

师生互评。

师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

生:应用高兴的语气读,因为他很惬意。

师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。

师:三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习。

指两组上台前来带头饰表演。

师生互评。

师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

生:齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

师:你是怎样理解这句话的?

生:虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!

生:他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。

生:他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

四、总结课文:

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸:

其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:

师读(出示实物投影)选择

一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?quot;小朋友,你想有许多钱吗?"中年商人低声问道。林林不假思索的说:"当然了!那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱?quot;"可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?",林林为难地问旁边的朋友。

同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。

生:小组讨论,在小组内发表自己的看法。

生:展开辩论,各抒己见。

师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

板书设计 :

23、尊严

(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功

尊严教学实录 篇五

教学要求:

1、理解课文内容,从中感悟人物的形象,懂得什么是尊严。

2、有感情的朗读课文。

3、体会重点句子意思,使学生受到启迪和教育。

教学重点:

1、通过体会人物语言,外貌描写,感受人物品质

2、体会重点句子意思,使学生受到启迪和教育。

教学难点:

体会重点句子意思,使学生受到启迪和教育,懂得什么是尊严。

教具准备:

逃难者多媒体

课时安排:两课时

本课课时:第一课时

教学过程:

师:同学们在学习《中彩那天》这篇文章的时候,我们记住了这样一句话:“一个人只要活得诚实守信用,就等于有了一大笔财富。其实人生中像这样的财富还有很多种,今天这节课就让我们聆听一个感人的故事,来感受另外一种人生的财富。

师:看到这个题目你想到了什么?

生:为什么叫尊严?课文讲了一件什么事?

师:自由读文。用自己喜欢的方式解决不认识的生字和不懂的词语。

师:课件出示词语

生:(1)同桌读,(2)齐读,(3)开火车读。

师:接读读课文,想想课文讲了件什么事情?谁给你留下深刻的印象?

生:自由回答。

师:课件出示自学题:默读课文,想一想:年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他的语句,写一写你读后的感想。

生:交流汇报。抓住重点词句理解。

师:课件出示:这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。年轻人也立刻狼吞虎咽地吃起来。

生:对读。

师:你从中感受到了什么?多媒体展示逃难者视频。

生:饿。

师:从哪个词语感受到的?狼吞虎咽是什么意思?你能表演一下吗?当你遇到不理解的词语时是怎样解决的?

生:表演狼吞虎咽。

师:什么样的人是逃难的人?

生:遇到洪水。遇到地震。

师:年轻人这时是个什么样子?书中是怎么形容的?

生:再读。

师:你从中体会到了什么?课件出示:用这样的方式说一说一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是什么(             )。

生:食物、水、温暖、呵护……

师:年轻人有没有选择他最需要的食物?他选择了什么?你从课文哪些自然段知道的?

生:从第二——四自然段中知道的。

师:课件出示自读提示。

生:同桌互读第二——四自然段。画出年轻人和杰克逊的对话。

生:交流。

师:再指名读。体会年轻人说话的心情、态度。

生:交流。

师:如果你是这个年轻人,你会用怎样的语气来说这几句话。

生:读文。

师:年轻人打动了杰克逊大叔的心,大叔为他提供了一个捶背的劳动机会。这时,他得到的食物和其他人得到的食物一样么?

生:不一样,别人得到的是善良人的是施舍,他得到的是劳动后的的食物。

师:如果现在这个年轻人来到我们同学中间,你想对他说什么呢?

生:你真了不起! 你是一个有尊严的人。 我真佩服你!

师:今天我们认识了两个非常有尊严、懂尊严的人,学到了做人的道理。

课件出示作业:

1、有感情的朗读课文。

2、找一找有关尊严的其他故事读一读,写一写体会。

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